全球热点评!“双减”背景下小学数学教学的高质量发展

　　原标题：“双减”背景下小学数学教学的高质量发展

　　来源：中国教育新闻网

　　山东省聊城市茌平区信发街道中心小学深入贯彻《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，在数学教学过程中以“减负增效”为方向，同时重视学生的主体地位，尊重学生的差异化需求和个性化发展，及时更新教学理念、优化整合教学内容、创新教学方式、创设教学情境并优化作业设计。

　　“双减”背景下，数学教师需要全方位提升教学实效，实现数学教学的高质量发展。

　　创新数学教学理念，系统完善教学方案规划。

　　“双减”政策的实施是对素质教育的革新，基于此时代背景及实践需求，聊城市茌平区信发街道中心小学为实现小学数学的高质量发展，深入分析“双减”政策的含义及“减负增效”的需求，并在此基础上创新教学理念、完善教学方案，实现数学教学的全方位变革。

　　第一，学校组织了专门培训，为数学教师提供掌握“双减”政策内涵、明确创新方向的系统化途径。

　　立足本校数学教学现状，结合“双减”政策指导，发现现存不足及创新方向，积极引入专家、学者、优秀教师来校开展培训，带领数学教师从宏观角度明确“双减”政策内涵，精准掌握数学教学应有的理念及模式，切实将新理念、新政策融入数学教学，全方位提升教师综合素养。

　　第二，学校的数学教师及时更新教学理念，深化“双减”政策指导，重视学生主体地位，全方位创新数学教学实践。

　　在数学教学过程中，教师突破传统教学理念的束缚，以学生全面发展为教学中心，在备课阶段开展学情实际调查，掌握数学教学现实基础，并以此为依据设计教学模式，实现了有针对性的教学。

　　同时，数学教师从“双减”政策需求出发，完善教学方案，确保数学教学既符合学情实际，又能真正实现“减负增效”。

　　数学教师在备教材、备学生、备教法学法之外，还融入了备课件、备教具学具、备练习等内容，力求从学生发展视角做好数学教学备课工作。

　　深度挖掘数学教材，奠定数学教学重要基础。

　　聊城市茌平区信发街道中心小学努力实现数学教学的高质量发展，重点关注数学教材的深度挖掘及有效运用，在资源整合中奠定数学教学的基础，并以此贯彻“双减”政策。

　　一方面，学校数学教师在“双减”政策下更加重视备教材。

　　数学教师立足新课标新教材，深度钻研教材，明确数学教学的内容范围、教学规划、应有目标，并挖掘其中对学生知识学习、实践锻炼有帮助的内容，全面展现数学教材的基础性作用。

　　另一方面，数学教师从教材内容出发，结合学情实际及“双减”政策需求，优化整合数学教学资源，以教学主题为依据，创新使用教材资源，帮助学生全面掌握教材知识、锻炼实践动手能力。

　　在数学教学过程中，教师还着眼于互联网、日常生活等资源，从中发现与数学教材知识相关的元素，将此类资源转换为数学知识和教学活动，带领学生在实践锻炼中学到知识。

　　同时，教师还积极使用信息技术，创新数学教材内容的展现形式，以视频、音频、图表等承载数学知识，结合教学活动的多元化创新，切实让学生在亲身体验中感知教材内容、掌握数学知识。

　　加强小组合作学习，培育学生数学核心素养。

　　《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，数学课程要培养学生的核心素养，包括会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界以及会用数学的语言表达现实世界。

　　“双减”背景下，聊城市茌平区信发街道中心小学在数学教学过程中，重视培养学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。

　　具体实践中，数学教师多采用小组合作式教学模式，在合作探究、协同实践中深化数学知识，在实践锻炼中培养学生的核心素养，帮助学生具备数学眼光、数学思维，掌握数学语言。

　　数学教学中的小组合作学习，强调学生之间的有效沟通和协作交流，能激发学生的思维活跃度，促使学生养成数学思维，学会用数学语言与同学交流，帮助学生全方位掌握数学知识、锻炼数学技能，具备数学核心素养。

　　比如，数学教师在讲授“圆柱的体积计算公式”时，运用小组合作教学模式，按照学情实际划分学习小组，让学生以小组为单位通过画一画、剪一剪、拼一拼、算一算探究圆柱的体积计算公式，加深学生对计算公式的认识，并帮助学生在具体实践中掌握公式运用技巧，在完成教学任务的同时培养了学生的合作意识。

　　创设数学教学情境，激发学生数学学习兴趣。

　　为落实“双减”政策，聊城市茌平区信发街道中心小学转变传统数学教学模式，从学生主体出发，创新教学模式，激发学生学习兴趣，以宽松有趣的教学氛围开展深度教学，提升教学质量。

　　第一，数学教师积极创设相关教学情境，为学生提供亲身体验的数学场景，帮助学生在实践中掌握知识、锻炼技能。

　　在“认识人民币”教学中，数学教师创设了轻松生动的教学氛围，合理利用人民币学具，为学生构建“超市购物”情境，指导学生扮演顾客、理货员、收银员等角色，通过选购物品、付钱收钱等具体行为，帮助学生认识人民币，掌握人民币的应用。

　　第二，数学教师重视教学氛围的营造，以轻松、和谐、风趣的气氛提升数学课堂的生动性，提高学生的参与积极性。

　　在“认识方向”教学过程中，数学教师在探究新知后设计了拍手操活动，通过“乒乓球，上高楼，上上下下，左左右右，前前后后”的放松活动为学生提供短暂的休息，也巩固了学生对方向的认知。

　　优化数学作业设计，全面提升数学教学质量。

　　作业是巩固知识技能的有效手段之一。

　　“双减”政策下，聊城市茌平区信发街道中心小学的数学教师着眼数学教学目标，拓展作业内容，丰富作业形式，以全新的作业体系提升学生完成作业的兴趣，在作业评价中完成教学质量诊断。

　　第一，数学教师除理论知识、实践技能外，还将数学核心素养融入教学目标，以此创新设计数学作业，提升作业与教学目标之间的契合度。

　　第二，教师优化数学作业设计，丰富作业形式，减少作业数量，提升作业质量。

　　教师以限时、分层、有效、有趣等原则为数学作业设计依据，提升数学作业的针对性，并以互动型、合作型、展示型等为选择，带动学生在总结复习中反思数学知识，在练习中深化知识应用，高效实现数学教学目标。

　　第三，学校还重视作业评价，从评价结果中发现学生在知识学习、动手实践中存在的问题，以评促教、以评促改，全方位完成数学教学的质量诊断，在动态化调整中实现数学教学质量在“双减”政策下的螺旋式上升。

　　《中国教师报》2023年08月30日第7版

　　作者：张维红

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